不能错过的英语启蒙：中国孩子的英语路线图（图文完整版） 安妮鲜花
引言 老师的一切教学活动都是围绕着帮助孩子建立阅读能力这条主线进行的。 我们萌生了要把它们记录下来的想法，而这，就是我们新浪博客的起源 尊重语言学习以及儿童成长的客观规律，用母语的方式和中文学习的模式来思考英语启蒙的方法，通过日常生活中原汁原味素材的输入，从听力辨音能力和情境对应能力两个基本点入手，建造第二母语的游泳池。而建造这个游泳池的关键是科学体系的建立。有了这样的体系，孩子最终获得的将是活的语言能力。 在孩子的英语启蒙路上，第一环境需要家庭来营造。爸爸妈妈真正需要做的，是搞清楚英语启蒙的科学体系，尊重孩子成长的内在规律，站在孩子身后，根据孩子的需要提供资源，点燃孩子的兴趣，培养孩子主动学习的能力。让孩子在英语的游泳池中按照自己的需要尽情地玩耍，长的是水性，享受的是乐趣。 普通家长开辟一席之地，把普通孩子学外语的经历和家长的思考集结成册，实在是一件非常难得的事 一、中文环境下的英语启蒙误区 哑巴英语绝不仅仅是输出环节的问题，造成哑巴英语真正的原因在于输入环节中原汁原味的英语听力输入量不够、中英互译的思维模式以及死背单词语法所造成的情境对应能力的不足。 1 英语启蒙早有用吗？ 清华幼儿英语的《语感启蒙》（2004版）；还有一个就是《洪恩巴迪英文童谣》 如果孩子在九个月以内能够接触到两种以上的语言信号，那么这些语言信号会让他形成记忆，这对于以后学外语会有所帮助。 2 26个英文字母背后的故事 比如我在博客中推荐的广受国内父母赞誉的免费资源网站www.starfall.com，进去之后看它的第一条内容，就是ABCs，里面的朗读方式也是这样的方法。尤其是这个页面里面的方法http://www.starfall.com/n/level-k/song-abcs/load.htm?f，更是典型的从Letter Name到Letter Sound，再到含有这个Letter Sound的单词的模式。 3 磨耳朵要不要抠单词 儿歌、童谣、动画片、绘本音频积累上几十个几百个小时，再来考虑听不听得懂的问题。 4 儿歌和动画片哪个好？ 发现兴趣、及时给予、立体使用资源是知识转化成能力的密码。 5 背下来的句型为啥不管用？ 6 英文输出的几个误区 重视孩子在家庭中的情境对应积累，多听原版儿歌、多看原版动画片、多听原版故事的音频，这些都是积累英语语音信号、训练韵律节奏和语感的有效途径。 看starfall（很棒的网站）和听清华幼儿英语儿歌 爱看一盘教Letter Sound的DVD。 而且www.starfall.com真是个很好的网站， THE TRAIN IS COMING 其实国外有很多非常好的英文歌。真把这些消化透了，孩子的韵律和节奏会有非常好的底子 二、揭开自然拼读法的神秘面纱 安妮在加拿大读小学期间，四年级以下没有教材，作业也极少。但是，每天都有一项作业必做，那就是阅读。老师说，这是为了培养阅读能力，为四年级以后通过阅读来学习学科知识做准备。Phonics作为孩子自主阅读的敲门砖，让孩子做到见词能读、听词能写。通过在大量阅读中强化Phonics，加拿大孩子培养了超强的阅读能力。 1 七岁安妮阅读速度超宝爸 难怪啊，人家老外从来不用我们这种一个字母一个字母背单词的方法，他们是以Phonics为基础，通过Phonics拼读单词、熟练掌握那些占据阅读量50%左右的220个Sight Words（常用词），然后靠大量阅读来巩固，最终实现快速流利阅读。 2 初识 Phonics 教学法 加拿大的学前班都是学校自己办的，属于一个年级，作为从家里到学校的过渡，半天学习，半天在家里，学习内容也是游戏为主。 《Phonics for Beginner》 3 Phonics 与阅读能力 以Phonics的眼光来看，单词不是由字母组成的，而是由音组成的，而音是由字母或者字母组合组成的。这和我们理解的单词是由字母组成的完全不同，在单词和字母之间多了一个“音”，正是这个多出来的音，让老外具备了见到生词会读、听到读音会拼写的能力。 4 用汉语拼音理解 Phonics 如果您觉得以上解释还不够直观，那么可以登录www.starfall.com，这是一个免费的Phonics启蒙网站，点开它的阅读内容，听听它们的拼读方法，相信您会感觉茅塞顿开的。 5 Phonics 的孪生姐妹 Sight Words Pre-primer：a and away big blue can come down find for funny go help ere hers I in is it jump little look make me my not one play ed run said see the three to two up we where yellow you
Primer：
all am are at ate be black brown but came did do eat four et good have he into like must new no now on our out please pretty ran ride saw say she so soon that there they this too under want was well went what white who will with yes
Grade One：
after again an any ask as by could every fly from give going had has her him his how just know let live may of old once open over put round some stop take thank them then think walk were when
Grade Two：
always around because been before best both buy call cold does don't fast first five found gave goes green its made many off or pull read right sing sit sleep tell their these those upon us use very wash which wish work would write your
Grade Three：
about better bring carry clean cut done draw drink eight fall far full got grow hold hot hurt if keep kind laugh light long much myself never only own pick seven shall show six small start ten today together try warm 正是，多听和阅读才是学习单词的根本！ 我们是在澳洲，孩子在语言学校学习语言，也曾给过200个单词是需要记的，有了这200个常用单词，孩子阅读能力有了很大的提高！每周针对这些单词有很简单的书来阅读的。 6 用 Phonics 背单词 在加拿大小学一年级阅读启蒙初期，安妮背单词的方法是以音为主线，通过Phonics拼读、Rhyming Words（押韵词）和Compound Words（复合词）来记忆不同类型的词。记忆的重点是“音—形”，而不是“形—意”。单词含义的理解是在阅读时和图片对应的过程中完成的。 7 Phonics 方法应用示例 在加拿大小学二年级，安妮的拼写作业每周训练十五个单词，用不同的方式练习，最后听写单词和句子。这些单词都有一定的规律，每天用不同的方式练习保证不重样，并且还要在阅读中理解这些单词。 Phonics是需要训练的技能，安妮的老师的训练既科学又符合孩子心理。 8 Phonics 与语法规则 Phonics真正的价值在于训练阅读能力而不是背单词的工具。 宝爸在这里读MBA，最大的感慨是阅读和老外比太差了 —— 如此大的阅读量，光阅读就要比老外多花三倍的时间，阅读的速度是根本无法比的 阅读材料的选择问题，要看孩子的年龄，以兴趣为主。国外的孩子读书主要就是量大，在同一级别上有大量的书可读。在广泛提供素材的基础上，孩子自己就会选择他们想要的来精读了～ 国外很多家庭在孩子四岁左右开始学习这个，然后进行独立阅读。 三、科学体系造就超强阅读能力 陪安妮在加拿大学习的几年，让我看到了加拿大社会和学校对阅读的重视。从政府到研究机构、到出版社、再到课堂和家庭，阅读能力的培养完全是在科学体系下有序进行的。以自然拼读法为主线，孩子们在每一个阅读级别都能找到大量有趣的读物，Phonics技能在阅读实践中得到强化和提高；提高后的技能再帮助阅读能力上台阶。就像弹簧一样，孩子们的阅读能力沿着螺旋形的轨迹得到提升。 1 Phonics 是科学阅读的技能 他们的Phonics教法是：先有阅读接触的基础，再系统梳理一下规则，然后通过大量阅读合适的读物来巩固强化。最终达到的结果是：一个规则不管在什么样的阅读材料中出现，孩子们都能够以最快的速度反应出来。甚至说，最后将Phonics这种有形的规则变成了阅读中无形的感觉。而这种内化的过程，就是一种语言能力。 2 北美分级阅读学问多 不管什么分级标准，核心就是寻找合适难度的书去大量阅读，孩子的阅读水平才会很快提高。 3 选书的五个手指法则 Five Finger Rule的规则是：随便找出书中有代表性的一页，让孩子出声地试读。如果遇到一个单词卡壳了，则竖起一个手指；如果五个手指都竖起来了，这页还没有读完，则这本书太难；如果读完这一页一个手指也没有竖起来，或者只竖起来一个手指，则这本书太简单。需要注意的是，这里的单词卡壳，不是我们中国人认为的单词不认识，而是孩子读错了没有自己纠正过来，或者不能根据掌握的Phonics读出来——见词会读，正是学习Phonics的功效之一。如果孩子能够把单词的音准确发出来，即使有一点不够流畅，不明白是什么意思，也不用竖起手指来——刚开始拼读单词时有一点不流畅，只要最后比较快速地正确读出发音，第二遍阅读时就基本能够解决流畅问题，并且这个过程本身就训练了单词拼读的技巧。流利阅读是阅读的第一个目标，而理解阅读的内容还在其后。 4 科学选书的 I PICK 原则 孩子自己读，应该选择比对应等级难度低一些的书；家长和孩子一起读，可以选择对应难度等级或者再稍具一点挑战性的书。 5 北美出版社的分级阅读体系 5 北美出版社的分级阅读体系 绘本阶段，五个手指法则是一个好方法。另外一个就是看每页有多少单词，所借的书，每页单词数应从少到多。可以和孩子一起读，合适的时候也可以让孩子给你读。还有，就是选择带有CD或者录音带的书，这样可以挑战更高难度的书，并且对Phonics学习和有感情地朗读都很有帮助。 北美分级阅读目前标准不统一，我们根据国内孩子的情况重新确立了自己的分级体系。 6 选书不当的教训 Rainbow Magic 那个阶段，她的磨蹭问题一天比一天突出，尤其在练钢琴和做其他事情上，对此我非常头疼，当时还以为她的这些阅读行为也是磨蹭的一种表现。回过头来看，以前总结中说到学钢琴因为难度加大、练习时间加长以及老师要求太高使安妮感觉畏难，才表现出来磨蹭，现在看来阅读中的磨蹭问题，也大约是此类原因。 有的绘本虽然文字不多，但句型可能复杂，而且词汇难度可能更高！个人感觉，如果孩子很小就放弃了绘本，对想象力、观察力、理解力以及逻辑思维能力的发展可能都会有影响。毕竟读书不仅仅是认字，它应该是一种综合的人生体验才对！ 7 解读北美早期阅读关键期理论 最后，要避免出现过度阅读的问题。过度阅读的一个具体表现就是阅读时间过长。有些家庭两三岁的孩子每天的阅读时间在一个小时以上，而国外普遍认为每天十五至三十分钟就可以了。过度阅读的另外一个具体表现就是阅读的拔高，孩子读了很多内容和自身认知不相符的读物，对孩子的心理发育并无正面意义。 8 美国教育部学前班阅读标准 学习英语的次序应该是从字母开始，不仅仅是认识字母本身，重点是学会字母的音。然后Phonics入门、Sight Words、Phonics提高、建立词汇量，最后实现用英语表达想法，所有这些都是通过大量阅读来达到的，当然中间贯穿着阅读理解的逐步提高。 9 北美小学生的阅读速度标准 一个从小有家长给读书的孩子，长大后无论是理解力还是表达能力，都要超过从未听过爸爸妈妈给自己读书的孩子！
我认为，中国家长们，尤其是70后和80后的新爸爸妈妈们，急需提高育儿经验！不要仅仅从表面，更要深层次的提高！不要仅仅只教育孩子，更要进行自我教育。家长什么样，孩子就什么样。常年接触小孩子的我，深有感触！挑剔的家长，孩子也挑剔！过分爱护孩子的家长，孩子很懦弱！ 三年级及以下没有课本，读物/书很多，所有小学生每天都阅读，老师有明确要求的。 四、培养综合语言能力 加拿大孩子阅读不仅要求阅读速度，还要求有感情地流利阅读，并根据阅读能力分级 1 语感启蒙从韵律和节奏开始 在加拿大，孩子们在阅读之前先是听各种儿歌童谣，然后在上学以后开始学习Phonics，这种学习也是和儿歌童谣结合起来学的，或者说是把韵律节奏唱出来。到一年级的时候，孩子们开始学习自主阅读了，老师就把韵律节奏的训练素材融入到孩子读的材料中去。韵律节奏训练一直贯穿于孩子们听、说、读的每一个环节。 2 学 Phonics 前先训练韵律节奏 英语的韵律节奏包含语言流中如何停顿（意群的划分）、在两个停顿之间的单词的重音和快慢、连读、弱读和省略以及语气、语调等方面。 3 阅读中的韵律节奏训练 没有辨音能力的基础，没有好的语感，即使懂得了Phonics的拼读规则，一样难以学好英语。语言的运用是一种能力，从听力辨音能力入手寻找语感，再通过“Phonics —阅读”不断循环往复，才是硬道理。 4 被忽视的有感情流利阅读 安妮最近录了一些英语的音频资料。大家听后感慨的，一个是母语孩子的韵律节奏感，另一个就是有感情流利阅读。安妮中英文阅读的不同状态表明，安妮学校下大力气抓流利阅读确实有效果。 有感情流利阅读 = 前期听力积累 + 流利阅读 + 快速阅读理解 +朗读训练。 5 学习 Phonics 需要什么前提？ 学习Phonics，需要有前期的准备。大量地听原版儿歌、故事、动画片，都是前期的准备。这些准备并不是要让孩子具备多少词汇量，最主要的是进行韵律节奏方面的训练。这些训练会加强孩子的听力辨音能力。听力辨音能力越强的孩子，听觉记忆越好，复述的时候对韵律节奏的把握也相对要好。 6 情境对应提高阅读理解能力 安妮读书，都是先仔细看封面，包括作者是谁都很关注，有时候还会发表评论；再看封二、封三、封底；然后翻看书中图片，还会不时笑出声来；最后才开始读书。这是加拿大读书的基本方法，我们中国家长可以借鉴。 7 培养演讲口才从学前班开始 从学前班开始，安妮学校就有Show and tell——就是孩子拿喜欢的一样东西展示给大家，然后讲给大家听，这也是演讲的雏形。开始的时候没在意，后来到了一、二年级，花样越来越多，要求越来越高。我才明白：人家这是从娃娃抓起，全面训练综合能力。 帮助女儿做完这个准备，我不得不感叹，难怪老外个个擅长演讲。这个Sharing, 看似简单，实则要求很高。需要克服上台时的紧张，需要流利的口语和身体语言表达能力，更需要严密的逻辑思维，这不就是演讲所需要的全部能力吗？ 8 从小学课表看综合能力培养 从知识的角度和数学基本功训练的角度看，他们和国内没法比。但是他们在综合能力和人文素养方面所下的工夫真不少。 Read to self ——自己读书Read to someone —— 找一个同伴，互相读Listening to reading —— 在教室的计算机或者录音机上听读Writing —— 写作Word work —— 单词游戏，教室里有很多个不同的盒子，里面有一种或者几种练习单词的玩具，大多可以多人同时玩，选择同一种玩具的孩子们一起玩。 我整理了一份英语学习相关资源汇总帖，经常更新，里面有各种儿歌、故事书、Phonics入门的学习材料等，都是免费的，大多配有原汁原味的声音或者可以下载打印。不能一一回答给各位朋友，就公布在这里了。 不管基础如何, 孩子学英语都应该从自然拼读开始, 这是一种有效的方法。掌握了自然拼读的方法, 并积累了一些Sight Words后，就可以通过大量阅读来提高英语水平了 是啊，以前我看到的也仅仅是他们又唱又跳做游戏的表象，现在回头看，其实是把很多单词、表达方式和情境结合起来了～ 五、告别中式英语从娃娃抓起 没有游泳池，孩子不可能真正学会另外一种语言。要想告别中式英语，必须让孩子在动画片和故事书中找到游泳的感觉。 1 英语思维难在哪儿？ 按照母语的方式，用最自然的方法学习英语，从声音和图形、场景的对应来学习英语，才有可能摆脱中文思维的控制。要做到这一点，需要的是大量情境的积累。在这个过程中，阅读的作用要比看动画片更广泛、更持久些。 2 别让语法偷走语感 语法该不该学？我觉得安妮老师的话还是很有道理的。英语不是我们的母语，所以我们必须通过语法了解它的一些规律。但是，这个过程不应该前置，尤其不应该用语法规则来学说话。语法是为写作服务的，而写作也不能全靠语法。书读得多了，知道的表达方式自然就多了。中国的语文老师也说，孩子小时候阅读量少，高年级写作就上不去，是同一个道理。 3 妈妈英语不好宝宝照样行 孩子能否走上正确的轨道，和妈妈的理念有关，和妈妈的方法有关，更和妈妈的坚持有关。剩下的就是一个手指头的力量了。 就拿孩子学习中文来说吧，一般孩子开始进行比较完整的表达应该在两岁左右。之前的两年，应该就是一个输入的过程和储备的阶段。然后，二至四岁，孩子开始对故事情节有了自己的理解，能在大人的陪伴下阅读故事情节比较复杂的读物，但是大部分还无法进行独立阅读。四岁左右的孩子处于识字的敏感期，对认字很感兴趣。识字敏感期过后，孩子会对整段的文字感兴趣，有的甚至一段时间内读书只看有字的，这也是孩子自主阅读的真正开端。 4 营造家庭英语小环境 首先要自己和孩子一起先去输入、去吸收，看看国外的动画片、国外的原版书中都是怎样表达的，找出对应场景下的语言表达方式。此后，再遇到同类的场景时，再和孩子一起把书中、动画片中的说法活学活用。这个办法比家长用设计出的句型和孩子用完整的句子对话，要有价值得多。 5 音频是妈妈的好帮手 国外的学校从不要求孩子跟读，也不要求背诵。但是，对于朗读、流利阅读却是花费工夫最大的。它们之间的区别在于孩子是不是自己内化了读的东西。只有内化之后再输出，才真正是自己的东西。这一点，我觉得是大家最该做到的。 6 亲子阅读重点是情境对应 亲子阅读，重要的不是读什么，更不是学了多少单词和句法，而是让孩子喜欢上英文书，并且有欲望通过读书去了解外面的世界。这个动力不但会推动孩子的英语学习，更会为孩子提供一个广阔的视野。而视野往往比知识更能决定孩子未来的高度。 7 原版绘本亲子阅读三步曲 读绘本与其说是读文字，不如说是锻炼孩子的思维能力。对于刚接触原版绘本的孩子来说，亲子阅读需要预热。第一步，用中文辅助理解图片，让孩子找到图片中的乐趣，把图讲透，才能让孩子消除对英文的戒备。第二步，孩子喜欢上了这本书，读过几次后，妈妈找机会把英文词句和图画进行情境对应。最后一步才是读全文，至于读到什么程度还要看文字的难度。 8 中国孩子的英语路线图 综合地说，两岁以前的孩子应把大力气花在听力输入上，这样才能事半功倍。此时所进行的亲子阅读，重点应该是发展认知，学会把图形与简单的英文表达对应起来。二至四岁的孩子应继续听力输入，同时加强情境对应的训练，通过动画片、原版书来建立对应模式。四岁之前的阅读，一般以绘本为主，辅以孩子喜欢的分级读物。四岁是孩子的阅读敏感期，如果前期听力输入不够，情境对应训练不够，则需要继续。四岁以上的孩子，在学习Phonics的同时，要加大自主阅读的阅读量，尤其要重视加大同一级别的阅读量。如果四岁以上的孩子英语学习才刚刚起步，则可以几步同时进行，按照上一节所说的原版绘本亲子阅读三步曲，用两三个月的时间，先加大听力输入，同时培养英语阅读兴趣，然后开始Phonics的学习，进入自主阅读阶段。 9 英语启蒙具体问题答疑 在讲书的时候，要想方设法让孩子理解图片中的语境。孩子理解不了的，可以用中文去解释——解释的是图片，不是文字，所以这个解释应该是描述性的话语，而不是单词对应性的翻译。图片这个语境定位好了，再去找能和图片对应的英文词句。这样，等于图片作为语境的载体，通过中文导入进来，到后来和英文衔接上，中文就可以去掉了，孩子脑子里最后留存的就是图片和英文了。这就是英文思维的基础。 10 英语学习中的非英语问题 英语学习之路仅仅是孩子成长道路的一个组成部分，在正确育儿理念的指导下，对语言规律和孩子成长规律的把握才是解决英语学习问题的钥匙。 而国外的家长，在送孩子参加什么课程的时候最关心的也是fun的问题。用fun开头，最后学习成为孩子自己的事情；而用目的开头，一旦孩子的学习积极性被挫伤，拒绝接受新知识，再好的教学目的也没法实现。 教育不是灌输，而是点燃火焰，做站在孩子身后的爸爸妈妈吧！ 我有一个MP3播放器，每天睡前他都要听故事。“Little Bear”、洪恩的Gogo、“Peppa Pig”这些动画，《Frog and Toad》、《Mouse Soup》等，“I can read”系列书，他都在听、看。 其实我们在这里认真地讨论学英文的问题，恰恰是为了让孩子少走些弯路、少花些时间在这上面。孩子的生活需要自主活动的时间和事半功倍的学习。把自由的时间还给孩子，这才是我们最需要的～ 年龄越小，单纯地听越容易实现，而且效果也越好。孩子大了开始喜欢动画片了，就增加一些，但是也还是见缝插针地单纯地听 你去论坛看看大孩子们都是怎样学的http://bbs.anniekids.org/。 可以买一本儿童全英词典。这些全英儿童词典图文并茂，英语解释是用简单的英语写成的。举例：
airport—a place where planes fly to and from 读绘本重要的是引导孩子对整个故事的理解，尤其是情境对应。当他喜欢上阅读之后，逐步再给孩子提供一些和书配套的CD，加上Phonics的学习，语音的问题他自己就可以消化了～ 六、英语学习免费资源汇总 1 Phonics 及 Sight Words 专辑 儿童Phonics快速入门游戏，来源：starfall.com 2 动画及音视频等综合资源专辑 系列儿童动画片、游戏、活动素材，来源：nickjr.com 3 在线绘本及有声读物专辑 2000本儿童绘本在线阅读，来源：biguniverse.com 参考文献和资料 5. http://www.edu.gov，美国教育部网站6. http://www.scholastic.com, 美国学乐教育出版社网站7. http://www.edu.gov.on.ca，加拿大安大略省教育部网站8. http://www.atozPhonics.com9. http://www.time4learning.com10. http://www.quiz-tree.com11. http://www.readingsoft.com/12. http://www.literacycenter.net13. http://www.mindtools.com/speedrd.html14. http://www.ldonline.org/ 