准备

黛安娜·塔文纳

名家推荐

• 什么是准备？是所有的学生都准备好了适应未来生活的能力；是所有的老师都准备好了适应学生自主学习的教学方式；是所有的家长都准备好了迎接这样一个信念：每个孩子都能成功。
• 没有去挑选学生，却能让每个孩子发现自我、设计自我和成就自我。
• 提倡多年的素质教育，应该以终为始去倒推和反思，我们的教育才能自信和包容。
• 孩子们看到自己内在的光，并成为照亮自己周围世界的光，我想这才是教育的终极“准备”。
• 我们不必在孩子的成功和满足之间做出选择，他们可以两者兼得。
• 家长和学校必须注重培养孩子们的自主学习能力、团队合作能力和反思问题的能力，帮助他们找到未来的目标，并过上充实有意义的生活。
• 学校办学的目的应是着力去释放每一个孩子的个人潜能。
• 如何在课堂内外给孩子提供基于真实世界的、回归本质的学习体验，以及如何培养孩子的自主学习、团队协作和反思问题这几项必不可少的能力
• 我们究竟该如何培养和教育自己的孩子和其他年轻人，让他们能够为自身、为我们所有人创造一个更加美好的未来？

献言

• 教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

引言

• 给她一个入学名额，她就会抓住机会，努力成为最优秀的学生；介绍她到一家公司去面试，她就一定会获得那份工作并做到最好
• 那是一段痛苦的经历，但她选择从容面对。现在，她终于可以剥离自己与那些不堪过往的最后一丝联系，去拥抱她为自己创造的崭新未来。
• 过自己想要的生活，取得成功，获得快乐，并对自己真诚。正如同所有我认识的孩子一样，伊莎贝拉想要的是一个机会，而不是什么救世主。

第一部分 为什么要做准备

• 社会对每个人的要求都一样，但你必须比其他人做得更好。
• 萨米特不同于其他的高中，我们全部的毕业生都达到了四年制大学的录取标准（而全美平均水平仅为40%），98%的学生（也就是所有的申请人）至少被一所四年制大学录取。
• 每位学生都有一名导师，导师由学校的老师担任，每个导师大概会带十五到二十名不同年龄段的高中生。导师给予学生辅导和支持，与每一位学生都建立了非常深厚的情谊。学生信任导师，可以找导师谈心；导师关心学生的生活，希望他们未来能够取得成功。除了师生之间的日常见面，有时导师还会和学生的家人一起在家里吃饭。导师会与学生一起制订学习计划和学习目标，帮助他们解决家里的问题，指导他们应对充满压力的社交环境。
• 我希望让他们知道他们每个人的存在都非常重要且有意义，这是我们的使命
• 他们慢慢穿过人群，他们已经做好了准备，去面对自己的人生。
• 他们其实并不希望得到我的帮助。他们想要的只是支持的声音和独自解决问题的能力，正如曾经的我。
• 为什么我们就不能想想办法，让他们都能够顺利地长大成人？
• 标准化战胜了个性。优等生和差生在高中无法学到他们所需的知识，因为学校不是为这些人设计的，而是为了两者中间的“大多数人”，为了这些人能够掌握现行教育体制所倡导的“有用”的技能。
• 2020年的雇主最需要的是：1.解决复杂问题的能力；2.批判性思维；3.创造力；4.人力管理；5.协作能力；6.情商。现在的雇主看重的是创新思维、独立性和主动性。
• 在不断变化的经济形势下，个体需要习得怎样的技能？个体应如何为有经济保障和有意义的人生做准备？高中生要如何认清自己，并了解自己想要的是什么？从事一份有意义的工作又意味着什么？
• 学校成绩（GPA）加学术能力评估测试（SAT）
• 如何让学生为成功做好准备的，如何帮助学生培养能力，去拥有一个属于自己的、独特而有意义的人生。
• 成为最好的自己，取得真正意义上的成功——过上幸福的生活，做一份有意义的工作，不用为生计发愁，有稳定的人际关系，邻里和睦，身体健康。
• 在当今社会环境下培养健全和健康的人——整合起来，打造一种连贯的、切实可行的教育模式。
• 不同的人是如何通过自身的努力实现稳定的经济收入，过上稳定和有意义的美满生活。

第二章 好学校和好老师有多重要

• 或许最糟糕的事情莫过于大家对学生的期望每周都在下降。
• 如果劳拉能换一所学校，或者换一个老师，她的结局是否会有所不同？我猛然意识到，我根本不能放弃我的工作。
• 大部分学生对上大学毫无准备，尽管他们在高中入学时都有这个计划。
• 作为一名老师，我并不认为我有能力去改变这些事情，但显然这是需要改变的，因为它直接决定学生未来成功与否
• 如果能够重来，我会从零做起。
• 我决定在某些我确定会对孩子的人生有价值的事情上更深入钻研。顺理成章地，我选择了教育。
• “这太疯狂了，”我说，“父母都想望子成龙。而我希望我所有的学生都能成功。如果孩子失败了，对谁会有好处呢？可为什么一定要分个胜负？”

第三章 何为一所好的学校

• 当然家长都想让自己的孩子上大学，但这不是最终的目标，他们希望孩子们过上幸福的生活，而学校显然并没有教授他们所需的技能。
• 开始做一件事时，我们很少能去思考不同的可能性。无论是作为教育者、家长还是个人，我们通常会受限于当下的现实和既定的框架。
• 所有学生不光会习得学术知识，还包括实用的生活技能，这是他们未来获得成功、为社会做出贡献所必需的东西。
• 我们会关注他在学术上的成就，但不会仅仅把他当作考高分的机器，我们还会关注他心灵的成长。
• 我们会给每一位学生制订专属学习计划，也称为PLP（Personalized Learning Plan），我们会关注玛雅需要什么，她想要什么，然后确保她能够得到这些东西。
• 想让孩子被好大学录取，最有效的做法就是培养他们的目标感，让他们真正了解作为独一无二的个体的自己。
• 无论是某些人还是某些机构，为什么要阻止我们公平地对待每一个孩子，给他们同等的教育机会，就像他们家长所期望的那样？金伯利只想让自己的孩子上大学，根本不关心别人的孩子，这难道是对的吗？我后来也遇见过不少有类似想法的人，每一次我都会产生同样的困惑。
• 你或许赢得了一场战役，但你输掉了整个战争。

第二部分 如何为孩子步入成人世界做好准备

• 这一部分里的章节涵盖了基于实践的项目式学习、自主学习、通过辅导进行反思以及团队合作，萨米特用这些方式让孩子为步入成人世界和过有意义的人生做好准备。

第四章 项目式学习：让孩子学会做明智的选择

• 为确保孩子们顺利步入社会，我们必须培养他们的决策力——做明智的选择，而这也是项目式学习的优势之一。

集中注意力也需要练习

• 我们正在练习如何在有干扰和障碍的环境下集中注意力，和您讲话也是一种训练，对我们有好处。
• 首先，学生们要思考，如何通过自己的努力推动社区做出改变——哪些方面需要调整，哪些方面可以做得更好？第二步，他们要针对具体的想法开展调研，了解相关的内容；第三步，也就是最后一步，他们要准备一个演讲，说服他人采取实际行动，做出改变。

通过做项目解决问题，克服挑战

• 其实对于老师而言，他们的个人经历和所接受的培训也都大同小异，关键的区别在于他们各自的教学方式。他是否相信存在另一种有别于传统的教学方式？他能否摆脱以往的经验和受培训的内容，从而学习一种全新的教学模式？这是我在招聘教师时最先考虑的东西。
• 优秀的老师会努力让自己的授课过程充满趣味，同时会安排小组讨论。
• 课题项目首先要提出一个问题或是一种挑战，该问题或挑战必须与学生本人或他们的日常生活相关，目的是让学生通过做项目解决实际的问题、克服挑战。

高中四年级：为了毕业的准备

• 过去的四年里，他们每天的作业都会涉及运用批判性思维解决问题，日积月累，他们都已经有所成长，完全有能力驾驭这样一个复杂的项目。
• 兴趣项目是萨米特高中二年级的必修课，学生需要选择一个特定领域进行深入研究。
• 学生也同样需要培养自身必备的技能和良好的习惯，为了将来有一天，当他们不得不离开我们时，能够独立自强。

学生从项目式学习中学到了什么

• 项目式学习的正规定义是：“它是一种教学方式，学生在一段较长的时期内，调查和应对一个真实、有趣而复杂的问题或挑战，从而习得有关的知识和技能。

凯茜的行李箱

• 跨学科的项目式学习会令学生获益良多，这是我作为一名高中老师的亲身体会。
• 我在反思，通过这些项目，我培养了学生哪些具体的技能呢？我要评估的又是什么？这些项目是否能够培养他们具备大学水平的分析能力？对此我完全不得要领，我的行李箱课题表面上看花样繁多，但却缺乏实质性内容。

标准化考试是项目式学习的最大阻碍

• 标准化考试是项目式学习的最大阻碍
• 想要设计一个跨学科的项目，并做到学术严谨、可参与度高，还要对标州立课程标准，这绝非易事。
• 颇为讽刺的是，标准化考试的初衷是为了检验学生的表现，看他们是否为今后的人生做好了准备，可是这些考试到头来却成了他们为未来做准备的障碍。
• 如果你对人生总体还满意的话，你很难会去思考这些问题：如果我接受更好的教育会怎么样？如果能有更好的教育会是件坏事吗？如果你能够更快速地到达你现在所处的位置，没有那么多无聊的事需要应对，没有那么多额外的作业要做，你有更多的时间去探索，去和别人建立联系，培养自己的兴趣爱好，你是否会取得额外的成就？无论有意还是无意，正是因为我们不愿坦诚地面对这些问题，才阻碍了我们做出改变。

只知道得分技巧并无实际用处

• 当你在现实生活中需要动手保护自己时，你学的那些得分技巧根本毫无用处。
• 学习的目的是为了在日常生活中去理解跆拳道运动，学习消减冲突，了解自己的技能和力量，和团队齐心协力去完成目标，学会如何呼吸，及时反馈，并为整个群体做贡献，这些才是课程的重点。
• 如今的生活中清晰定义好的、简单直接的任务越来越少，你很难再通过简单明了的方式取得胜利或晋级。相反，生活可能一团糟，且复杂多变，无论在任何时候，你都必须能够清楚地了解自己需要什么，你的优势在哪儿，然后付诸行动。

第五章 自主学习：以精通、自主和目标为核心的学习机制

• 家长经常会犯的错误就是太投入和过多插手，甚至想要替孩子完成所有事。我们应该信任孩子循序渐进的成长过程。
• 那我们到底要什么时候才能放手让孩子学习独立？而孩子们又该如何去理解独立的意义呢？

我们的学生毕业后真正长大成人了吗

• 我们唯独没有看到哪个班级的学生毕业后真正地长大成人——具备了成年人世界所需的知识和技能，以及活到老学到老的朴素智慧。

自主学习能力是可以后天培养的

• 自主学习能力是可以后天培养的
• 精通、自主和目标是驱动力的基础。简单来说，精通就是指你变得熟练掌握某件事情；自主意味着你有一定程度的控制权；目标则是说你发自内心想要去完成某件事，你的动机是真实的。

自主学习者的五大特征

• 随机应变、寻求挑战、坚持不懈、直面挫折和适时求助。

教室里的四星级自助餐

• 学生会在导师的指引下设立自己的目标，我们会为其筛选准备好一系列达成目标的方法，学生可以从中选择，这些方法也是直接为他们正在做的课题项目服务的。老师则花时间在更有价值的事情上，回答学生的提问，提出反馈意见，就学生的个人发展进行有意义的沟通讨论。

最完美地利用失败

• 我们大多数人都害怕自己失败，害怕自己的孩子失败。但同时我们也清楚，孩子需要从失败中学习。那么，我们究竟

不担心失败，才会进步得快

• 不担心失败，才会进步得快
• 失败只有在两种前提下才是有意义的：首先，个体确实从失败中学到了一些东西，并因此有动力再次尝试；其次，失败不会永久地排除未来的可能性。

适当放手

• 家长经常会犯的错误就是太投入和过多插手，甚至想要替孩子完成所有事。

当孩子不再需要家长的帮助

• 当雷特开始借助工具，有能力进行自主学习时，我们的角色彻底被改变了。我们会因为孩子比我们懂得还多而感到不舒服，但这才是培养他们成才的最佳途径。假以时日，我们也会找到自己新的位置。

第六章 在反思中学习和成长

• 不断有研究表明，能在学校里同成年人（哪怕只有一位）建立良好关系的孩子，相比其他孩子能取得更好的成果。
• 斯坦福大学方面解释，如果一位老师都不肯给某个学生花时间写一封独一无二的推荐信，那么该学生想必也没有那么优秀。
• 我们创造了“温馨屋”[插图]的概念，力求把教室营造出一种家的感觉，让大家知道这里是一个安全的地方，在这里大家彼此熟悉和了解，学生可以来此寻求帮助。
• 最重要的是，在整个高中四年的学习生涯里，导师会一直负责同一个小组，每个小组仅有十五到二十名学生，因此导师可以全面深入地了解每一个孩子，定期与他们会面，帮助他们实现自己设定的目标。如此一来，谁来写这封推荐信也就毫无悬念了。

当有人相信你的时候

• 因为老师实际上身兼两职，既要负责教书，也要负责育人——两者要互为指引，互相促进。
• 只有当一个人终于做到了他本不相信自己能够完成的事情时，他的脸上才会露出那种神情，那一刻，他重新认识了自我。

反思的力量

• 提出让学生反思的问题——他们想要什么，他们是谁，他们关注的东西是什么，他们自身的感受如何，以及最终，他们去做什么——不是因为别人告诉他们要去做什么，而是真正地遵从自己内心的选择。学习和成长正是在反思中发生的。
• 因为技能和习惯的培养是一个不断重复的过程，只有在不断重复的训练和练习中才能有所巩固和提高。
• 学生的任务就是对作者的论点、论据等内容逐一评论。
• 对于他人文章的思考有助于提高学生自身的写作能力和自我反思的能力。
• 反思是学习和技能培养过程中的一个关键部分，是制定目标、开展自主学习的重要环节，因此萨米特预科学校的课堂非常注重反思。反思的目的是更好地制定下一个目标，这样才能每次都有提高和进步。
• 赫尔南德斯女士要求学生明确自己想要的结果、制订的方案和过程中所遇到的阻碍，提示他们要调整自己的情绪，控制自己的言行，要站在他人的立场考虑问题，包括老师的立场。
• 他们从未主导过自己的学习，而我也从未给过他们这样的机会，让他们去反思自己的学习，教他们该如何改进。对于他们来说，我只是一个上课的老师，而不是一位导师。

处理人际关系是孩子必备的技能

• 处理人际关系是孩子必备的技能
• 为人父母最好的状态是去倾听，去问一些有意义的问题，在具体的情境中培养孩子自身的逻辑推理能力和情绪识别能力。
• 每一道问题都促使当事人站在他人的立场看待问题，认识到自己的情绪，清晰地表达事实，并寻求解决之道。

最重要的是让孩子说出自己想要什么

• 最重要的是让孩子说出自己想要什么
• 戴维在高中仅用了六个星期的时间就对编码工作有了切身的了解和体会，而不是等到上了大学，缴纳了高昂的学费之后，才第一次接触自己的专业内容。这无疑是巨大的成功。
• 让孩子认识自我，认清自己关注的是什么，明确什么样的工作对他来说是有意义的。

第七章 在中学时建立良好的人际关系

• 最有合作精神的人，同时也是最了解自己的人。与其互相倾轧，不如团结一致。这样才会令我们变得更强大。
• 他们每个人都可以寻求属于自己的成功，并且无须以牺牲他人的利益为代价。通过互相帮助，我们每一个人都可以获得成功。

学会合作

• 我们就必须建立一种合作型校园文化：学生齐心协力，互相支持，视彼此为队友。

囚徒困境：关于利益的取舍

• 建立一种倡导合作而不是竞争的校园文化，其意义远不止培养学生的个人能力。
• 今天我们面临的情况与以往截然不同，高中辍学、高中毕业和大学毕业代表着完全不同的人生：是贫穷一生还是经济独立，从这一刻起就决定了，而且这种趋势随着时代的发展越来越明显，人与人之间的差距也越来越大。

在高中时就要学会与人相处

• 一个组织机构当中必然要生成一种独特的文化，问题是，如何确保这种文化是我们想要的，它的发展没有偏离我们的初衷？
• 被否决的少数派并没有跟随多数派前进的动力。更有甚者，少数派往往蓄意搞破坏。
• 好的决定一定是要以所有人达成共识为前提的
• 萨米特学生很大的一个优势在于，他们在高中阶段花了四年的时间练习该如何和与自己不一样的人建立联结、成为好友。

简单有效的决策框架

• 无论是学校的规章制度还是做事方法我们都不能简单地照搬此前的经验，我们要有新的东西，从午餐的提供到成绩的计算，每一件事情都要重新设计，以符合我们的价值观，从而保证实现我们的最终目标。
• 发生争执是一个团队必须经历的过程，团队想要形成一种高效的合作模式需要时间去磨合。
• 我们的决策框架明确界定了谁是做决定的人（Decisions）、有否决权的人（Veto）、提出议案的人（Proposal）和意见提供者（Input）。

不要丢下任何同伴

• 但是如果想要教他们合作，我们必须提供真实而有意义的决策场景。
• 不要丢下任何同伴，与其互相倾轧，不如团结一致，这样才会令我们变得更加强大。

维系人际关系的意义

• 他们自然而然地就会让出位置，让“最聪明”的人干活，不得不说，这种选择其实非常明智，但这是一种“伪合作”。其二，即便任务足够复杂，如果没有成年人从旁指导，提供团队合作所需的各项技能，合作依旧会以失败告终。
• 我们要学习的内容之一就是如何与不同的人共事，如何开展合作。倘若一遇到困难就各行其是，我们永远也学不会合作。
• 虽然小组里的每个人都知道自己有所长，但又觉得自己的长处并不被他人看重。他们很难与其他人坦诚地交流自己的想法与感受。而这种沉默寡言又妨碍了彼此之间的正常相处，小组成员之间的沟通非常低效，他们现在只想摆脱对方。
• 如果关系出现裂痕，一定要想办法去补救，而不是甩手不管。

把合作运用到家庭生活中

• “STP法”去解决这个问题——“了解背景情况”、“明确最终目标”和“准备提案”。

做一个高效的合作者

• 而合作和自主学习的开展反过来都需要清醒的自我认知。那些最富于合作精神的人同时也是最了解自己的人：他们知道自己是谁，在乎的是什么，长处和短处在哪里。想要认清自己，必须时刻反思。善于合作的人知道自己的优势在哪里，哪里又需要改进，知道自己可以在哪方面做出贡献。他们可以与同学

第三部分 怎样才算做好了准备

• 自萨米特建校起，我每天都会问自己这三个问题：·我是否想要在萨米特这样一所学校里上学？·我是否想要在这样一所学校里教书？·我是否愿意把自己的孩子送到萨米特上学？
• 良好的习惯、求知欲、通用的技能和对未来的规划这四点，对于孩子们未来是否能过上幸福美满的生活是最重要的，且能被衡量的标准。它们是我们在G

第八章 成功的习惯：十六个学习模块

• 我们的目的是教会这些孩子掌控自己的人生，过上他们想要的生活。
• 我们必须想办法，让学生能够自己找到答案。我们必须把培养孩子成功的习惯，和注重他们的学业成绩放到同样重要的位置。

十六个学习模块

• 假设我们生存在一个理想的社会，整个金字塔结构的基底层所囊括的对他人的信赖、对压力的管理以及对自我的调节，这些人格方面的健全发展其实从幼年早期就开始了。当我们把基础打好之后，孩子们逐渐开始为上学做准备：形成清晰的自我认知，能够同他人进行交往，产生共情，并且具备较强的执行力，例如懂得做计划和制定目标。这之后，孩子们开始不断加深对自我和学校的认知与理解，建立成长型思维和实现自我效能感，找到归属感，能够理解学校设立的目的所在。学习模块的倒数第二层注重的是毅力，坚持不懈的精神。到达这一阶段之后，孩子们能够意识到自己与这个世界的联系，具备一定程度的适应性和能动性，可以在学习过程中应对一些挑战（学术韧性）。随着前四层要素的不断积累，我们终于来到了学习模块的最顶层，也就是自主性、好奇心和目标感。无论是在学校、在家里，还是在社区交往中，在不同的场合下能够灵活展现出这三种顶层特质的孩子无疑已经为步入成年人的社会做好了准备。
• 通常来讲，就算我们很清楚某个学生在学习上遇到了问题，我们也不能立即断定问题出在哪里，他们到底缺失了哪一方面的能力。而作为教职人员，借助学习模块有助于我们找到背后的症结。
• 这十六种特质与成功密不可分，在人的一生中无数次需要用到，它们具有强大的力量，无论在学校还是社会上都适用。
• 设定目标、制订计划、执行计划、进行成果展示和反思（自主学习的一个完整循环）

给孩子赋能

• 作为教育者，我们一直在迫使自己把学生为未来做好准备而真正需要学习的东西和过程定义得更清楚。

做作业的必要性

• 我们要做的第一件事就是找出原因。因此，我问雷特，为什么不做作业？或许你很难相信，我真的很少会去问为什么，哪怕问，我也只会问一次。而这次，我要做的是刨根问底，他每给我一个答案，我就顺势继续追问，直到得到最后的答案。这个沟通过程并不容易，我发现很难不带入自己的观念或者不质疑他的想法。
• 我们更应该问自己的是，教育的最终目标到底是什么？
• 原来我最大的问题就是从来没有真正地询问过他的想法。
• 令人感伤的是，我能找到的最合理的解释是：因为优秀的老师都会布置作业，而优秀的学生都会完成作业，父母认为完成作业就代表孩子确实学到了东西。或者说我们大家都这么认为。
• 我们是不是应该停下来好好思考，自己到底想要让孩子学会什么东西？

基础要打牢

• 如果哪一天，雷特在面对不同的场合时，无须他人指点，能够顺应自己的好奇心，有目的、有意识地自行去探索和认识这个世界，那么我就会非常肯定他已经做好了准备。

第九章 受好奇心驱动的自主学习

• 把选择权交给孩子，让他们按照自己喜欢的方式学习。给他们充足的时间，找到与世界对接的入口。

我们在学习如何学习

• 我们每周都会向每一个学生了解，哪些方面进行得比较顺利，哪里遇到了阻碍，又是什么原因造成的，并以此作为参考，快速提升他们的学习体验。
• 学生经常反馈说觉得自己受到了尊重，因为我们把选择权交给了他们，他们可以按照自己喜欢的方式去学习。
• 我们很清楚优秀的老师应该是什么样子，他们善于激励学生，抓住学生的注意力，他们会提出巧妙的问题，传播深远的知识，从而引发学生的思考。

让好奇心互相传染

• 我们一直有一个教学心得：如果老师心存疑虑，问问学生就好了
• 当一个人在教导他人时，其自身的知识与技能水平也会有所提高。

需要改变的是获取知识的方法

• 但知识的价值仍旧不容忽视，我们需要改变的是获取知识的方法。
• 不要忘记学习模块最顶端的三种特质：自主性、好奇心和目标感。

找到与世界对接的入口

• 布鲁迪的“火花”需要两个要素：充足的时间和与世界对接的入口。缺少任何一个要素都会阻碍他的追求。但我们经常会无意识地剥夺孩子的时间和接触新鲜事物的机会。

体验、探索、追求

• 该学生花了数周，甚至是数月的时间研究森林火灾，并做了一个TED式的演讲提出解决问题的办法。我们基于真实世界的项目式学习方式给学生提供了大量的机会，发掘自己感兴趣的东西。
• 探索项目还有另外两个特色：1.学生可以提议自行设计项目内容；2.一部分项目由学生主导。
• 正因为在年轻的时候有时间、空间和他人的鼓励去探索和追求自己的兴趣，孩子们才能真正找到自己发自内心想要的东西。
• 这三位同学都会经历从被动的接收信息者到主动的信息提供者的观念和立场的转变，他们一定会大有收获，还会为其他同学树立良好的榜样。
• 绝大部分人在成功之前需要有体验各种新事物的机会，经历多次迷茫中四处碰壁的探索。这些尝试都是无用功吗？当然不是，因为他们一路都在学习。

发掘孩子的真实兴趣

• 我们要发掘孩子的真实兴趣，而非操控或强制孩子的“爱好”。
• 如果我们错把考上大学或找到一份工作当成培养孩子的终极目标，那就真的是本末倒置了。某个大学或某份工作并不是人生的终极追求，我们应该要培养孩子有能力过上自己想要的生活，只有这样，他们才能够在考上心仪的大学、找到合适的工作之余，对生活感到由衷的满足。

学会利用网络

• 提供筛选过滤过的选项，然后在这个范围内给你选择的权利。
• 与其对高科技严防死守，家长更应该同孩子一起学习如何利用高科技。

家长的终身学习

• 培养好奇心还意味着家长要帮助孩子理解看上去琐碎的信息是如何与更重要的事情相关联的。
• 当我们没办法回答孩子“为什么”的问题时，要保持自己的好奇心，和孩子坐下来一起上网认真地寻找答案

第十章 什么是对孩子最好的

• 对孩子最好的，就是明确告诉他们，想要顺利长大成人，他们必须具备哪些通用技能；对孩子最好的，就是我们利用每一天、每一分钟，去帮助他们培养这些技能。
• 我们决定从长计议，去思考如何更好地培养学生去面对一个真实的未来世界。

培养通用技能

• 什么才是对孩子最好的？
• 首先，你要有同理心，我们必须对学生有切实的了解，了解他们的生活，了解与他们有关的一切。
• 如果我们不能让所有的学生都做好准备，那么我们又打算先放弃谁？
• 做真正能对我们的孩子有帮助的实事。
• 我们应专注于通用技能的培养。

通用技能是什么

• 如果老师都没能对学生需要哪些通用技能以及如何培养这些技能达成一致，那我们又能期望学生学到什么呢？

雇主看重的是通用技能

• 雇主想要从应届大学毕业生简历中看到的特质
• 但如果把这七个技能，与成功的习惯和具体的知识结合起来，就是一位领导者、一个善于沟通和解决问题的人具备的品质。我喜欢把这些通
• 通用技能跨学科的课题项目设计应考虑以下三十六种技能的培养：[插图]
• 对孩子最好的，就是明确告诉他们，想要顺利长大成人，他们必须具备哪些通用技能；对孩子最好的，就是我们利用每一天、每一分钟去帮助他们培养这些技能。

第十一章 具体的下一步：毕业之后的人生

• 我们并不需要为孩子在成功和满足感之间做取舍，因为他们可以拥有全部。事实上，让孩子获得满足感，正是引领其取得成功的最佳途径。

十年后的意外重逢

• 老师每天所做的事情，无论大小，都有其价值。我们给予学生的信赖和支持意义重大。老师应与学生建立私人的联结，要能够看清他们是怎样的人，他们想要的又是什么，这样一来，学生才能借由这种关系的缔结逐渐认识自我，成长为自己想要的样子。

“在夏天里融化”

• 通过这些努力，我们了解到，除了成功的习惯、通用的技能和以好奇心为驱动的知识获取，要真正为过上充实有意义的生活做好准备，我们的学生还需要一个东西，那就是，具体的下一步行动计划。

接下来要做什么？明确下一步计划

• 我经常发现学生在买第一辆车时做的调研和了解到的具体细节比在选择大学方面还要多，而大学本应是他们实践如何做一个成人的第一个地方。
• 成年之后，你想要过怎样的生活，当然，目标要基于对自我有明确的认知。 ·你想要做的事情必须是切实可行且有意义的。 ·在做选择前一定要全方位地考虑各种可能性。 ·你的决定应得到家里人和周围人的支持。
• 每一名学生都应在脑海中为自己勾勒出不同的图景。那幅画面要尽可能丰富和完整，这样你才能真正意识到它是不是自己喜欢的，是不是符合自己的价值观，能否反映出自己是一个怎样的人。这些认知有助于学生为自己筛选出合适的道路，并促使他们做最终的选择。
• 在萨米特，我们要求高四的学生至少为自己准备三套方案：是要取得大学学位，还是只要完成相应的大学课程就可以？又或者选择抓住一些继续受教育之外的机会？如果选择最后一种，学生个人的兴趣爱好和所掌握的技能能否成为助力？学生要具体描述自己下一步要做什么，要列时间表，做成本分析，并阐明该种选择适合自己的原因。
• 当孩子将自己脑袋里的想法大胆地和别人讲出来，他们开始与能帮助他们的人建立联系，就逐渐建立起一个支持网络。
• 科学地建立一个具体的下一步行动计划，为学生打造真实的体验，让他们接触到真实的数据，从而实现真正的自我探索，只有这样，他们才能够有勇气去打破固有的观念，继而获得掌控自己人生的力量，指引自己不断前行，而不是被动地接受那些巨大且无情的教育机构的摆布。

第一百零一下

• 感到无助的时候，我会去看看石匠，他们挥舞着锤子第一百次敲击面前的大石，却没有看到丝毫裂缝。但当他敲第一百零一下的时候，石块轰然碎成了两半。我很清楚，那并不仅仅是第一百零一下的功劳，更是前面那一百下的辛苦积累。
• 我们并不需要为孩子在成功和满足感之间做取舍，因为他们可以拥有全部，而事实上，让孩子获得满足感正是引领其取得成功的最佳途径。
• 在这人生的关键转折期，我们会陪伴他左右，同他分享自己的经验和看法，确保他可以真实地面对自己，找到最适合自己的“具体的下一步”。

后记

• 竭尽所能不意味着我们要替孩子做所有的事情。 竭尽所能意味着我们不能一味地接受现状，而是要以更长久的努力去克服困难。 竭尽所能意味着我们不能遇到困难就降低标准或干脆放弃。
• 孩子必须参与其中。他们要对学习抱有兴趣，要脚踏实地地去努力，解决实际的问题，他们要懂得团队合作，既要了解自己，也要了解他人。孩子应在好奇心的驱动下去学习。而老师则要为学生的学习持续提供指引、辅导和协助，其介入方式应是激励人心的、赋能的和可持续的。
• 如果每一个孩子都能够像本书中所描述的那样去学习，都能够为长大成人和过上美满幸福的生活做好准备，我们的世界也将会有所不同。
• 每个人都有生存、自由和追求幸福的权利，追求幸福、美满和充实的生活。而当下，有一扇紧锁的门阻挡住了太多人的脚步，我们必须拿起螺丝刀去拆掉那些门锁。

《准备》使用指南

• 孩子要想成功，就要在面对压力时保持冷静和镇定，集中注意力，控制自己的情绪，要知道自己的言行会给他人带来影响，要建立稳固的人际关系，做事要有条理，要对自己有信心，要有归属感，要善于把自己所学的东西应用到实际生活中，要勇于迎接挑战，学会自己做决定，要为自己设立目标，并保持好奇心。
• 一个孩子的成功不应该牺牲掉其他孩子或是他们的家庭。
• 我怎么知道我的孩子是不是已经为今后的人生做好了准备？做好准备应该是一种什么样的状态？而我又要做些什么？
• 我们创立了网站preparedforsuccess.org（“为成功做准备”），致力于为家长提供帮助，去更好地培养孩子长大成人

基于真实情境的项目式学习

• 创造机会，让孩子参与其中，表达自己的观点

自主学习

• 自主学习者有五个突出特征： 1.随机应变 2.寻求挑战 3.坚持不懈 4.直面挫折 5.适时求助
• 教导孩子目标的设立一定是具体的、可衡量的、可执行的、实际的和有时间限制的SMART目标。

通过辅导进行反思

• 不要再问“你将来想干什么”，而是要问“你喜欢做什么”“哪个部分是你最喜欢的”。你的问题要能够直指孩子的本质兴趣点，帮助他们了解自己是喜欢创造、演讲、表演，还是解决问题。了解“印象深刻的时刻”有助于孩子更好地认识自我。

成功的习惯

• 学会问为什么，然后继续问下去

基于好奇心的知识

• 针对课余活动，要按照“体验、探索和追求”的步骤进行
• 切记不要把时间安排得太满。留出些空闲的时间让孩子去发现新的兴趣点，去进一步探索和追寻。

具体的下一步

• •成年之后，你想要过怎样的生活，当然，目标的设定要基于对自我有明确的认知。•你的选择应是切实可行且有意义的。•在做选择前一定要全方位地考虑各种可能性。•你的决定应得到家里人和周围人的支持。

人为什么要接受教育？

• 不管从哪个角度去看，“让每一个孩子为步入成人世界做好准备，过上充实而有意义的生活”，应该是大部分人都会认同的目标，也是作者创建萨米特中学的目标。

怎样才算做好准备？

• ·养成好的习惯。 ·掌握该掌握的知识。 ·培养三十六个实用的通用技能。

如何做好准备？

• 由做好准备这个目标倒推，就要让学习和真实世界联系起来，进行跨学科的项目式学习。
• 项目式学习正是一种解决真实世界问题的模拟。学生从调查和应对一个真实、有趣而复杂的问题或挑战出发，在解决问题的过程中，需要学习、应用和融合各个学科的知识和相关的技能。学生通过项目式学习学到的知识会记得更牢固，对知识的理解更为透彻，解决问题的能力也会更快提升。
• 萨米特秉持的一个原则是：不放弃任何一个学生，坚信每个孩子都会成功，都能做好准备步入成人社会，过上充实而有意义的生活。
• 每当感到无助的时候，我会去看看石匠，他们挥舞着锤子第一百次敲击面前的大石，却没有看到丝毫裂缝。但当他敲第一百零一下的时候，石块轰然碎成了两半。我很清楚，那并不仅仅是第一百零一下的功劳，更是前头那一百下的辛苦积累。